地方高校向应用型转变是主动适应国家和我省调结构转方式的重要举措，也是新时期我国高等教育综合改革的一项重要任务。合肥师范学院自2007年改建为全日制普通本科高校以来，坚持“举行知旗，走应用路，创师范牌”的发展道路，以观念理念转变为先导，大力推行产教融合校企合作，推动办学定位、专业设置、培养目标、课程体系、师资队伍、科学研究、平台建设与生产实践对接，全面开启以教师教育为主向应用性多学科转型发展的新征程。学院获批全国首批“服务国家特殊需求专业学位研究生”培养试点单位、全国首批“卓越教师培养计划”试点单位、安徽省首批“地方应用型高水平大学”建设高校和全国文明单位。

以建设地方应用型高水平大学为目标，强化顶层设计

与砀山县政府开展全面合作，院领导深入企业调研

根据教育部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》和省教育厅《关于地方高水平大学立项建设分类发展的意见》等精神，学院多次举行专题研讨会集思广益征求意见，形成了以建设地方应用型高水平大学为目标的中长期发展规划，启动了“调结构、转方式、补短板、促转型”的行动计划，通过实施八个方面重点工程，调整学科专业结构、人才培养结构、教师队伍结构、内部治理结构和学校布局结构，优化办学模式、人才培养模式、产学研合作模式、管理服务模式和评价考核机制，夯实学生的实验实训平台，提升教师的实践应用能力，促进办学真正转到服务安徽经济社会发展、转到产教融合校企合作、转到培养应用型复合型人才、转到增强学生就业创业能力上来。

以提高应用型人才培养质量为根本，实施“三大改造”

与知名中小学联合建立研究生培养工作站

坚持服务地方导向，着力改造应用型学科专业。对接安徽基础教育改革、电子信息技术、文化产业等需求，打造教师教育类、电子信息类和文化产业类3个重点建设专业群。突破传统学科建设思维，启动实施“一院一特”建设计划，引导各二级学院围绕地方经济社会发展需要和主导产业建设一个特色学科方向，以此促进各二级学院学科专业建设、人才培养模式改革、产学研合作、应用型师资队伍建设和实践平台建设。出台《专业建设与综合改革实施方案》，深入开展行业企业调研，分析专业建设现状，明确专业建设目标，厘清专业建设思路，细化改革与建设内容。印发《本科专业评估方案（试行）》，逐步建立起科学的专业增设、改造、重组、调整、预警与退出机制，完成电子信息工程、生物技术、计算机科学与技术、经济学、动画等5个本科专业院内评估试点工作，对思想政治教育、物理学、教育学等社会需求较小的专业采取限制规模、隔年招生和停止招生等举措加以调控。目前，学院有本科专业53个，应用型专业比例达75%，列入省级以上建设计划的13个，初步形成对接地方产业链、创新链的应用型学科专业体系。

与合肥市经开区深入推进共建附属实验学校工作

坚持双创教育牵引，着力改造应用型培养体系。以提高人才质量为核心，优化“一二三”人才培养模式，推进国家、省、校三级卓越人才培养体系建设。以创新创业能力培养为导向，突出课程建设核心地位，分步实施“教师全员课改计划”、“合格课程建设计划”和“传统课程改造计划”，分批建设和验收合格课程621门，立项建设教改示范课程、专业新课程等38门，引入产学研合作教育课程73门。按照“引入利用、整合资源、扶持特色”的思路，大力推进校本慕课体系建设，已有214门慕课课程走进通识和专业教育。构建文化、体制、教学、平台“四位一体”的双创教育体系，实施“面向全体、贯穿全程、结合专业、融入模块”的创新创业课程群和“活动演练、项目训练、竞赛锤炼、企业锻炼”的实践能力训练体系。坚持产学研合作育人，与合肥经济技术开发区、明光市、金寨县、砀山县、中电38所、明导公司和安徽新华发行集团等共建校内外实习实训基地110多个，建成新媒体技术和动漫、电工电子、生物技术、化学化工实验室。借鉴国（境）外应用型的办学理念，与台湾铭传大学共建“刘铭传学院”，与爱尔兰阿斯隆理工学院共建“3+1”专业，与美国特洛伊大学共建“2+2”合作班，与澳大利亚查尔斯·达尔文大学共建“教育合作网”。近年来，毕业生初次就业率年高出全省平均水平近6个百分点，学院获批安徽省首批创业学院，连续被评为“安徽省高校毕业生就业工作标兵单位”、全省大学生创新创业教育示范校和全省A级大学生创业孵化基地等。

获批安徽省第一批省级创业学院

坚持双能核心，着力改造应用型教师队伍。坚持育引并举，出台《引进急需人才暂行规定》，设立博士引进专项基金，加速了高层次人才、行业企业人才的引进和学科梯队的集聚。近两年共新进专任教师75人，新聘校外专家80余人。加强“双能型”教师队伍建设，开展全体教师深入基层见习实践的“行知计划”，在数十家企业建立教师实践研修工作站，创造条件鼓励支持教师申报主岗系列以外的专业技术资格，出台标准认定“双能型”教师131人。实施“136”人才项目工程，强化高层次人才的支撑引领作用，试点建立以“大师+团队”为形式，实施“教学名师”培养工程、青年教师职业发展规划、青年教师“导师制”、“助教制”等，探索以学术技术、创新绩效为主导的资源配置和发展模式。近两年，新增国家百千万人才工程2人，省学术和技术带头人及后备人选5人；获省青年科技奖1项、全省应用型联盟高校青年教师教学比赛一等奖2项，三等奖1项；获省高校领军人才引进与培育计划19项；在首届全国高校数学微课程教学设计竞赛和第三届全国微课程优质资源展示中，我校选派的2名教师分获一等奖。

以服务地方经济社会发展为使命，开展“三项对接”

省级蓝莓工程技术中心服务产业发展

与行业企业对接，共建科研实训平台。聚焦地方主导产业发展需要，与中国电科第38研究所共建魂芯DSP省级共性技术研究院和数字信号处理实验室，与徽王集团共建安徽省蓝莓工程技术研究中心，与海特微波和中电41所共建安徽微波与通信工程技术研究中心，与美国明导公司共建集成电路设计实验室，与中国电影集团共建影视动漫实训基地等。近年来，学院获安徽省科学技术奖7项（其中一等奖1项、二等奖3项），合肥市科技奖一等奖1项，位居同类院校前列。魂芯DSP省级共性技术研究院获41项发明专利、实用新型专利、软件著作权等知识产权，为国产预警机、“平安合肥”建设、汽车电子和烟草检测提供服务。省级蓝莓工程中心以4项核心技术和3项国家发明专利为我省蓝莓产业提供技术服务，已推广种苗面积3000多亩，实现销售收入1.1亿元，“蓝莓产业化关键技术研发与应用创新团队”成功入选安徽省“115”产业创新团队。同时，学生利用这些平台开展创新创业，连续三年闯入“挑战杯”全国总决赛，在互联网+创新创业大赛、数学建模、机器人等省级以上赛事中获奖924项，申请专利40余项。

与安徽基础教育对接，共创教师教育品牌。坚持发扬师范办学传统，全力打造培养、培训、研究、指导、咨询、服务“六位一体”的服务安徽基础教育品牌。牵头组建“安徽基础教育发展联盟”，每年组织“五个一”活动。成立“安徽省基础教育改革与发展协同创新中心”，每年举办皖台基础教育论坛，发布《安徽省基础教育发展年度报告》蓝皮书，建设“安徽省基础教育大数据应用平台”。建立“安徽省人文社科重点研究基地——教师教育研究中心”，面向全省招标立项基础教育研究课题，深度参与政府部门和中小学“十二五”和“十三五”教育事业发展规划编制，开展基础教育测评研究与实践。依托省教育厅挂设学院的师训、干训和教师资格认定指导中心，开展政策咨询，参与起草国家三部委《深化教师教育改革和发展的意见》、省政府《关于加强中小学教师队伍建设的意见》等政策文件20余件。构建三级卓越教师培养体系打造职前培养品牌，承担的国家级卓越教师培养计划多次受到教育部教师工作司的表扬。依托国培、省培、市培计划打造职后教育品牌，培训学员26000余人，获批全国首批“国培计划”示范性培训项目实施单位。与合肥市经开区合作办学，成立合肥师范学院附属实验中小学。对接《教师专业标准》与《教师教育课程标准》，研制出12项指导性文件，构建了模块化课程体系和“三层四类十八项”的专业技能实训体系，《实践取向的教师培养模式建构与应用》获安徽省教学成果特等奖。

与地方政府对接，共谋合作发展。主动对接县域经济发展，与合肥市经开区、明光市、金寨县、砀山县等签订战略合作协议。承担经开区基础教育领域的五项计划已顺利实施，启动数字文化创意产业园的共建。在明光市设立研究生联合培养工作站，围绕该市重点打造的食品、机电等特色产业开展了深入的产学研合作。与砀山县在生物技术、水果产业、食品加工、农村电子商务等领域就技术成果转化、产品开发及产业化工程实施等方面进行广泛合作。与金寨县在富硒蓝莓、猕猴桃、石斛等农产品改良上进行了深入合作，组建了六安市霍山石斛直接口服饮片工程技术研究中心，共建了林兰药业发展研究院，共同承担省重大科技专项课题。其中霍山石斛直接口服饮片工程技术研究中心仅2016年就实现了3项发明专利的转让。在与亳州市的企业合作中，牵头承担30余种《安徽省中药饮片炮制规范》增修订品种。

以文化软实力培育为基石，落实“三项保障”

观念先行，坚定“师范性、应用型”办学方向。改建以来，坚持以解放思想为先导，先后举办五次全院性办学思想大讨论及多个层面的专题学习研讨，使全院上下进一步认清了形势，增强了加快发展的紧迫感和转型发展的使命感，形成了“以服务求支持，以贡献求发展”的共识。根据省委省政府“高起点建设合肥师范学院”和保留原有办学功能的明确要求，确立了“师范性、应用型”的办学定位和“建成一所人才培养质量好、服务社会能力强、教师队伍素质高、开放办学影响大、内部治理体系优的地方应用型高水平大学”的总体目标。围绕“办学为谁服务”，明确了对接基础教育改革发展和主导产业需求重点建设教师教育类、电子信息类、文化产业类专业群的学科专业发展方向。围绕“培养什么样的人”，明确了 “三新三会”的应用人才培养目标。围绕“怎样培养人”，明确了“一二三”人才培养模式。围绕“如何建设学院”，明确了“创新发展、内涵发展、开放发展、特色发展”的发展理念和“调结构、转方式、补短板、促转型”的发展思路。这些思路定位，为学校转型发展指明了方向。

文化引领，推动学校事业健康发展。以高度的文化自觉和使命担当，坚持立德树人，积极发挥高校“文化传承创新”功能，以社会主义核心价值观为统领，把行知精神作为校园文化建设的核心，广泛深入学习研究陶行知教育思想。建立全员参与、开放高效的行知文化践行机制，营造浓郁、高雅的校园文化环境，强化行知文化制度建设，以“学陶师陶”活动为载体，实现“三个纳入”(纳入教学与学生工作目标、教学与学生工作全过程、教学与学生工作考核评比）和“三个进入”（入脑、入心、入行），达到“三个彰显”（彰显在校容校貌上、规章制度中、仪表风范里），着力增强校园文化的渗透力和影响力，促进行知文化与办学育人的深度融合，为学校改革、建设和发展提供了坚实文化基础和强大精神动力。以“师德”“生活教育”“创造教育”“乡村教育”为主题，编写了校本教材《陶行知教育思想》读本，面向不同专业开设“学陶师陶”必修专题课程和“陶行知思想研究”公选课。学院行知文化建设先后两次获得教育部“全国高校校园文化建设优秀成果奖”，行知文化的“双百计划”实践活动被确立为安徽省首批党的群众路线教育实践活动14个重大典型之一。

学子喜获“创青春”全国大学生创业大赛银奖

机制保障，建立现代大学治理体系。按期完成学院《章程》编制，科学界定了办学“四大功能、三大关系、两个主体、一个特质”的内涵要求和表现形式，构建起了符合学院实际、具有学院特点的现代大学制度框架，强化了依法治校。出台学院《深化综合改革方案》，确立了“体制机制创新为核心，分级分类管理为重点，内部治理结构优化为关键，评价机制改革为突破口”的综合改革思路。推进教授治学，制定了新的学术委员会章程，成立了社会科学界联合会。以“四个一”为抓手，打造内部治理的“组合拳”。实施“一院一策”，建立院部年度重点任务量化清单，改革院部年度考核办法，提升院部发展活力。实施“一院一特”，首批立项13项，引导和促进了二级学院在服务地方中凝练学科方向、培育学科优势。实施“一院一品”，引导各学院在推进“三大计划”（大学生愿景计划、爱心感恩教育行动计划、素质拓展教育计划）、“三优”学风创建（优良学风班级、优良学风宿舍、优良学风个人）和“三品教育”（做人讲品德，做事讲品质，生活讲品位）等基础上，形成二级学院服务学生工作品牌。实施“一院一金”，推动各二级学院在主动服务地方中，争取社会资源，设立校外学生奖学金，形成良性互动互补。

年轮，镌刻着奋斗的荣光。本科办学十年的合肥师范学院在全体合师人奋发图强、励精图治的艰苦奋斗中，已驶入了科学发展的快车道。面向“十三五”，在国家实施创新驱动战略和安徽省推进应用型高等教育体系建设的新征程中，合师人将以更加广阔的视野、更加开放的姿态、更加务实的精神、更加执著的努力，传承“爱满天下、知行合一”的校训精神，不断深化内涵建设，努力把学院建成一所特色鲜明、质量一流、同类知名的地方应用型高水平大学。（特约通讯员：刁文彬）