学生谈感受 同行论得失 专家指门道

2016-08-04

　　7月25日上午和27日上午，重庆市奉节永安中学先后成功举办了两场别开生面的学术研讨活动，深入研讨和提升了“中学历史‘四步自读’教学法”，凸现“新活亮实”的教学特色。    

　　“中学历史‘四步自读’教学法”是永安中学通过十多年实践研究获得的教学成果。“‘新活亮实’校本师培模式”是永安中学在重庆市教委立项的研究课题。为了让课题研究更加深入，让研究成果更好的应用于课堂教学实际，永安中学充分利用“全国教师志愿者联盟”和“北京师范大学暑期支教活动”的机会，创设出“X33立体教研”模式，别开生面地开展一场富有借鉴意义的教学研究活动。

　　“X33立体教研”中的“X”，指的是教学研究的主题。这是常规教研活动最容易忽视的东西。“X”这个变量怎样确定，如果是小型的教活动，可以只确定一个。如果是大型的教活动，可以确定三个以上。本次研讨的主体是“中学历史‘四步自读’教学法”和“‘新活亮实’校本师培模式”。

　　“X33立体教研”中的第一个“3”，指的是参与研讨的人员来自于3个不同的层面。这3个层面的人员是怎样展开研究的呢？

　　7月25日上午的研讨活动的重点在于，“四步自读”的操作程序在高中历史课堂教学中的应用。27日上午的研讨活动的重点在于，针对“四步自读”在25日中应用研讨的基础之上，怎样呈现出“新活亮实”的特色。每次研讨会的时间分布是：第一节课，为课堂教学展示；二、三节为针对性研讨。

　　本次研讨活动按照如下层级展开：

　　第一层级，学生谈感受。学生是课堂教学的主体，他们的感受是课堂教学中最为重要的感受。但是通常的教研活动，都是把这个“主角”拒之门外。本次的特色是，让学生参与研讨。前后两次参与的高中一年级新学生100余名。“北师大”的10余名支教学生，也放到了这个环节。他们既是学生，又是教师，具有双重身份，就会自然而然地说出自己独特的看法。

　　第二层级，教师评得失。研讨会正值炎热的假期，参加的教师全是一线的教学人员，全凭对教学研究的热爱，自愿参加的。这次参与的教师有忠县中学、奉节中学、幸福中学、新民中学、永安中学等。他们自然会听得认真，评得到位。

　　第三层级，专家指门道。全国教师志愿者服务联盟特邀专家、北京师范大学博士生导师王东平教授，能够高屋建瓴，给研究指点迷津。本地专家县教师研修中心校长曹贤和，科研室主任张立洪，在理论研究和中学课堂实际的结合点上有着不可替代的作用。

　　“X33立体教研”中的第二个“3”，指的是参与研讨的人员必须从3个不同的侧面阐述自己的观点。一是正面切入。正面切入是指谈自己感受最深的一点，评说展示课最成功的一点等等。二是反面切入。反面切入是指谈自己感受最差的一点，评说展示课最失败的一点等等。这是此次研讨会的又一大亮点，一般的教研活动只说说好，不说坏，这次要求把自己看到的反面东西也毫无保留的说出来。三是中心切入。中心切入是指根据自己在听课时产生的问题，谈出自己的困惑，当堂回答。

　　本次研讨会，围绕两个主题进行，从三个不同的层次展开，从三个不同的角度切入，构成了“X三层三面立体教研模式”，给参会者留下了鲜明而深刻的印象。

来源：重庆市奉节永安中学